高中黨委領(lǐng)導(dǎo)班子2024年度民主生活會(huì)對(duì)照檢視發(fā)言材料

2024年，*市第一高級(jí)中學(xué)黨委在教育教學(xué)等各項(xiàng)工作中取得了一定成績(jī)，但也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，對(duì)照黨中央的要求和師生群眾的期望，領(lǐng)導(dǎo)班子還存在一些問題和不足。按照市委關(guān)于開好2024年度黨員領(lǐng)導(dǎo)干部民主生活會(huì)的有關(guān)要求，校黨委班子全面學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的二十屆三中全會(huì)精神和習(xí)近平總書記重要講話精神，認(rèn)真研讀黨章、《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》等黨內(nèi)法規(guī)，聚焦本次民主生活會(huì)主題，嚴(yán)格對(duì)照“四個(gè)帶頭”要求認(rèn)真對(duì)照檢查，深入剖析原因，明確努力方向，以更好地履行全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作的職責(zé)，推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)將有關(guān)查擺剖析情況報(bào)告如下。

一、存在的突出問題

（一）在帶頭嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一方面。一是理論學(xué)習(xí)深度不足。學(xué)校黨委雖組織了多次政治理論學(xué)習(xí)，但部分班子成員在學(xué)習(xí)過程中，存在一知半解、淺嘗輒止的情況。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)心得交流中，有近30%的班子成員未能結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際提出深刻見解，對(duì)“兩個(gè)確立”“兩個(gè)維護(hù)”的領(lǐng)悟不夠深入，未能充分發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，導(dǎo)致在一些重要決策中理論指導(dǎo)實(shí)踐的力度不夠。二是政治敏銳性有待提高。面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)思潮和網(wǎng)絡(luò)信息，班子成員在引導(dǎo)師生正確辨別和抵制錯(cuò)誤思想方面存在不足。如在校園文化建設(shè)中，對(duì)個(gè)別帶有西方價(jià)值觀傾向的文化活動(dòng)未能及時(shí)察覺和糾正，反映出在維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地方面還需加強(qiáng)。三是長(zhǎng)效學(xué)習(xí)機(jī)制落實(shí)不夠。以學(xué)鑄魂、以學(xué)增智、以學(xué)正風(fēng)、以學(xué)促干的長(zhǎng)效機(jī)制雖已建立，但在實(shí)際執(zhí)行中不夠扎實(shí)。例如，在組織教師參加教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，部分班子成員未能全程參與督促指導(dǎo)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果參差不齊，教師將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。四是反對(duì)錯(cuò)誤思想不夠堅(jiān)決。在學(xué)校工作中，有時(shí)對(duì)個(gè)別教師存在的個(gè)人主義、本位主義思想未能及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)肅批評(píng)和糾正。如在學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)安排上，個(gè)別教師為了個(gè)人成績(jī)，不顧學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，爭(zhēng)搶輔導(dǎo)資源，班子成員未能及時(shí)有效制止，影響了教師隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)和學(xué)校工作的整體推進(jìn)。

（二）在帶頭增強(qiáng)黨性、嚴(yán)守紀(jì)律、砥礪作風(fēng)方面。一是黨性原則堅(jiān)守不夠。部分班子成員在處理學(xué)校一些事務(wù)時(shí)，有時(shí)會(huì)受到人情關(guān)系的影響，未能始終堅(jiān)持黨性原則。如在教師職稱評(píng)定過程中，有個(gè)別班子成員接到說情電話后，思想上出現(xiàn)動(dòng)搖，雖未影響最終結(jié)果，但也反映出黨性修養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。二是紀(jì)律執(zhí)行不夠嚴(yán)格。盡管學(xué)校制定了一系列規(guī)章制度，但在執(zhí)行過程中，班子成員存在打折扣的情況。據(jù)調(diào)查，學(xué)?？记谥贫葓?zhí)行不夠嚴(yán)格，有近20%的班子成員對(duì)個(gè)別教師的遲到早退現(xiàn)象未及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，導(dǎo)致部分教師紀(jì)律意識(shí)淡薄，影響了學(xué)校的工作秩序。三是作風(fēng)建設(shè)不夠扎實(shí)。在工作中，部分班子成員存在形式主義傾向，工作浮于表面，未能深入基層了解師生實(shí)際需求。例如，在學(xué)校設(shè)施設(shè)備更新調(diào)研中，部分班子成員只是聽取了匯報(bào)，未深入教室、實(shí)驗(yàn)室等實(shí)地查看，導(dǎo)致一些設(shè)備更新未能滿足教學(xué)實(shí)際需要，師生對(duì)此意見較大。四是廉潔用權(quán)意識(shí)需強(qiáng)化。在學(xué)校工程建設(shè)、物資采購(gòu)等方面，雖然建立了相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，但班子成員在廉潔自律方面仍需時(shí)刻保持警惕。如在某次小型維修工程招標(biāo)中，有班子成員對(duì)個(gè)別供應(yīng)商的背景了解不夠深入，存在一定的廉潔風(fēng)險(xiǎn)，雖未發(fā)生違規(guī)行為，但也給我們敲響了警鐘。

（三）在帶頭在遵規(guī)守紀(jì)、清正廉潔前提下勇于擔(dān)責(zé)、敢于創(chuàng)新方面。一是擔(dān)當(dāng)精神有所欠缺。面對(duì)學(xué)校發(fā)展中的一些難題，部分班子成員存在畏難情緒，缺乏主動(dòng)擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?。例如，在推進(jìn)學(xué)校信息化教學(xué)改革過程中，由于涉及到教師培訓(xùn)、設(shè)備投入等諸多問題，部分班子成員擔(dān)心改革失敗會(huì)帶來負(fù)面影響，導(dǎo)致改革推進(jìn)緩慢，未能充分發(fā)揮信息化教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。二是創(chuàng)新意識(shí)不足。在教育教學(xué)管理和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃方面，習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的模式和方法，創(chuàng)新舉措不多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)校近三年來在教學(xué)方法創(chuàng)新、課程體系改革等方面的新舉措不足10項(xiàng)，與教育發(fā)展的新形勢(shì)和師生的新需求存在一定差距，影響了學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力和吸引力。三是風(fēng)險(xiǎn)防范能力有待提高。在學(xué)校發(fā)展過程中，對(duì)一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)不足，防范措施不夠有力。如在應(yīng)對(duì)學(xué)生心理健康問題引發(fā)的校園安全風(fēng)險(xiǎn)方面，雖然學(xué)校配備了心理輔導(dǎo)教師，但在心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的完善和落實(shí)上還存在漏洞，導(dǎo)致曾出現(xiàn)過個(gè)別學(xué)生因心理問題引發(fā)的突發(fā)事件，給學(xué)校帶來了一定的負(fù)面影響。四是群眾路線踐行不夠深入。在制定學(xué)校政策和決策時(shí)，有時(shí)未能充分征求師生和家長(zhǎng)的意見建議，導(dǎo)致一些政策在實(shí)施過程中遇到較大阻力。例如，學(xué)校校服款式和質(zhì)量的選擇，未廣泛征求學(xué)生和家長(zhǎng)的意見，引發(fā)了部分家長(zhǎng)的不滿，影響了學(xué)校的形象和家校關(guān)系的和諧。

（四）在帶頭履行全面從嚴(yán)治黨政治責(zé)任方面。一是管黨治黨責(zé)任落實(shí)不夠到位。學(xué)校黨委在全面從嚴(yán)治黨方面雖采取了一些措施，但在壓力傳導(dǎo)上還不夠有力。例如，在基層黨組織建設(shè)中，部分黨支部書記對(duì)黨建工作重視程度不夠，存在“重教學(xué)、輕黨建”的現(xiàn)象，導(dǎo)致黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用未能充分發(fā)揮，反映出黨委在督促檢查和責(zé)任追究方面還需加強(qiáng)。二是選人用人機(jī)制不夠完善。在干部選拔任用和教師隊(duì)伍建設(shè)方面，還存在一些不足之處。如在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先過程中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)全面，過于注重教學(xué)成績(jī)，忽視了教師的師德師風(fēng)和教育教學(xué)創(chuàng)新能力，導(dǎo)致部分優(yōu)秀教師未能得到應(yīng)有的認(rèn)可和激勵(lì)，影響了教師隊(duì)伍的積極性和穩(wěn)定性。三是紀(jì)律教育效果不夠理想。盡管開展了多次紀(jì)律教育活動(dòng)，但部分黨員干部和教師對(duì)紀(jì)律規(guī)定的敬畏之心還不夠強(qiáng)。據(jù)問卷調(diào)查顯示，有近25%的教師對(duì)學(xué)校的一些紀(jì)律要求不夠清楚，在實(shí)際工作中存在違反工作紀(jì)律的現(xiàn)象，如上課接打電話、批改作業(yè)不認(rèn)真等，反映出紀(jì)律教育的針對(duì)性和實(shí)效性還需進(jìn)一步提高。四是網(wǎng)絡(luò)空間管理存在薄弱環(huán)節(jié)。在規(guī)范黨員干部和教師網(wǎng)絡(luò)空間言行方面，還缺乏有效的監(jiān)管措施。如個(gè)別教師在社交媒體上發(fā)表不當(dāng)言論，引發(fā)了一定的輿情風(fēng)波，給學(xué)校聲譽(yù)帶來了負(fù)面影響，說明學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作方面還需加強(qiáng)引導(dǎo)和管理。

（五）在違紀(jì)案例反思與自我查擺方面。一是案例剖析不夠深入。以本校曾經(jīng)發(fā)生的一起教師違規(guī)有償家教的違紀(jì)案例為例，在對(duì)該案例的剖析中，雖然認(rèn)識(shí)到了其違反師德師風(fēng)的嚴(yán)重性，但對(duì)背后深層次的原因分析不夠透徹。如未充分考慮到當(dāng)前教育評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教師行為的影響，以及學(xué)校在教師職業(yè)道德教育方面存在的不足，導(dǎo)致未能從根本上杜絕類似問題的再次發(fā)生。二是主觀認(rèn)識(shí)不足。部分班子成員在反思自身與該違紀(jì)案例的關(guān)聯(lián)性時(shí)，主觀上存在認(rèn)識(shí)不足的問題。認(rèn)為自己未直接參與違規(guī)行為，對(duì)自身在教師隊(duì)伍管理和教育引導(dǎo)方面的責(zé)任認(rèn)識(shí)不夠深刻，未能從思想深處查找自身存在的問題，如對(duì)教師工作壓力和職業(yè)發(fā)展需求關(guān)注不夠，導(dǎo)致部分教師為了經(jīng)濟(jì)利益而選擇違規(guī)家教。三是思想警覺不夠。從思想層面來看，班子成員對(duì)教師隊(duì)伍中可能出現(xiàn)的違紀(jì)行為缺乏足夠的警覺性。在日常工作中，過于關(guān)注教學(xué)成績(jī)和學(xué)校的表面穩(wěn)定，對(duì)教師的思想動(dòng)態(tài)和行為變化了解不夠及時(shí)，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止一些違規(guī)行為的萌芽，給學(xué)校的教育教學(xué)秩序帶來了不良影響。四是整改措施針對(duì)性不強(qiáng)。在針對(duì)該違紀(jì)案例制定整改措施時(shí)，雖然采取了一些措施，如加強(qiáng)師德師風(fēng)教育、簽訂廉潔從教承諾書等，但措施的針對(duì)性還不夠強(qiáng)。未能根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和教師隊(duì)伍特點(diǎn)，制定出更加具體、有效的預(yù)防和監(jiān)督機(jī)制，導(dǎo)致整改效果不夠理想，教師違規(guī)行為仍時(shí)有發(fā)生。