黨校干部教育培訓(xùn)需求及質(zhì)量提升調(diào)查思考

一、調(diào)查問卷基本情況

（一）干部培訓(xùn)需求情況

本次調(diào)研的對象大多是已經(jīng)參加過培訓(xùn)的學(xué)員，因此，能夠較為集中且精準(zhǔn)反映培訓(xùn)學(xué)員的具體需求。

1.培訓(xùn)時長需求情況。在培訓(xùn)時長需求上，調(diào)查顯示，選擇5-7天占49.86%，選擇3天以內(nèi)占17.85%，選擇10-15天的占14.45%，選擇1個月左右占12.46%，選擇3個月左右占2.55%，半年或以上占2.83%。總體來看，高達(dá)67.71%的調(diào)研對象更愿意接受短期培訓(xùn)，僅17.84%的調(diào)研對象愿意接受1個月以上的長期脫產(chǎn)培訓(xùn)。

2.培訓(xùn)班人數(shù)設(shè)置。在班級人數(shù)設(shè)置需求上，調(diào)查顯示，選擇30-40人占56.37%，選擇40-60人占30.88%，選擇60-80人占5.1%，選擇80-100人占4.53%，選擇100人以上占3.12%。由此可以看出，選擇60人以內(nèi)的班級設(shè)置占比高達(dá)87.25%，僅12.75%的人選擇60人以上的班級設(shè)置，大多數(shù)學(xué)員還是更愿意接受小規(guī)模人數(shù)培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)知識及能力提升需求。在培訓(xùn)知識需求方面，調(diào)查顯示，對培訓(xùn)知識需求調(diào)研結(jié)果由高到低排序為：能力培養(yǎng)知識（68.84%）、形式與任務(wù)知識（55.81%）、理論教育知識（42.49%）、黨性教育知識（41.36%）、當(dāng)代世界知識（34.84%）、科技前沿知識（26.06%）、其他知識（0.28%），可以看出培訓(xùn)學(xué)員將能力培養(yǎng)知識排在第一位，想通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高自身的履職能力，推動工作高效運行。同時也可以看出學(xué)員們對培訓(xùn)內(nèi)容的需求是多樣性的。

在能力提升方面，調(diào)查顯示，調(diào)查結(jié)果由高到低：綜合素質(zhì)能力（70.82%），改革創(chuàng)新能力（67.99%），政治領(lǐng)導(dǎo)能力（53.26%），提升執(zhí)政能力（46.18%），科學(xué)人文素養(yǎng)能力（20.68%），其他（1.13%）。此次調(diào)查對象大多數(shù)為科級及以下、年齡為40歲及以下的干部，抽樣調(diào)查對象對綜合素質(zhì)能力、改革創(chuàng)新能力、政治領(lǐng)導(dǎo)能力的培訓(xùn)需求是排在前三位的?？梢钥闯觯簧俑刹空J(rèn)為，面對新形勢下各種工作，存在精力分散、本領(lǐng)恐慌的情況，因此就需要通過各類培訓(xùn)不斷為自己充電續(xù)航。

4.教學(xué)方式方法需求。在教學(xué)方式需求方面，調(diào)查顯示，從高到低排序依次是：案例式教學(xué)（73.37%）、現(xiàn)場教學(xué)（55.24%）、課堂講授（38.81%）、研討式教學(xué)（30.88%）、模擬式教學(xué)（28.61%）、互動式教學(xué)（27.2%），可以看出大多數(shù)學(xué)員更偏愛案例式、現(xiàn)場教學(xué)這類非傳統(tǒng)教學(xué)方式，但也非常認(rèn)可“課堂講授”這種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。也有學(xué)員對模擬式教學(xué)和互動式教學(xué)有一定的青睞，說明學(xué)員更期望教學(xué)方式多樣化，進(jìn)一步提升自身理論和實踐能力。

調(diào)查顯示，傳統(tǒng)教學(xué)方式、非傳統(tǒng)教學(xué)方式、學(xué)員自學(xué)三者占比最受歡迎的比例是4:3:3，最不受歡迎的比例分配是6:2:2。為取得實效，學(xué)員們認(rèn)為最重要的方法依次排序是現(xiàn)場教學(xué)（86.69%）、課堂講解（84.7%）、學(xué)員小組討論（42.49%）、自學(xué)（26.35%）、其他（0.85%）。從結(jié)果也可以看出學(xué)員們注重傳統(tǒng)式教學(xué)和非傳統(tǒng)式教學(xué)相結(jié)合的形式。

5.培訓(xùn)師資需求。在培訓(xùn)師資需求方面，調(diào)查顯示，學(xué)員們對師資需求從高到低的類別是：專業(yè)領(lǐng)域人才（67.99%）、高等院校教師（59.77%）、黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部（39.09%）、優(yōu)秀基層干部（38.53%）、黨校教師（37.11%）、企業(yè)管理者（17%）。從結(jié)果可以看出，大多數(shù)學(xué)員還是更青睞專業(yè)領(lǐng)域人才為其授課，專業(yè)領(lǐng)域人才往往研究得更加深入透徹，在講解時注重理論與實踐相結(jié)合，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員深度思考。排在第二位的是高等院校的教師，這些教師學(xué)歷層次高、知識淵博、邏輯性強(qiáng)、授課方式比較新穎，能夠給學(xué)員帶來不一樣的知識和體會，同時也能拓寬視野。黨政機(jī)關(guān)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)干部、優(yōu)秀基層干部、黨校教師占比不相上下，他們工作經(jīng)驗比較豐富，對一些政策、措施有較為深入的研究和把握，能夠結(jié)合工作現(xiàn)實給予學(xué)員一定啟發(fā)。

6.培訓(xùn)考核需求。在培訓(xùn)考核需求方面，調(diào)查顯示，調(diào)研對象對培訓(xùn)考核需求由高到低依次排序：開卷考試（47.31%）、積分制管理評定等次（38.53%）、撰寫論文或?qū)W習(xí)體會（33.43%）、組織部派人跟班考核對學(xué)員進(jìn)行寫實性考察或鑒定（33.43%）、組織部門隨機(jī)抽查考核（17.28%）、閉卷考試（15.01%）、其他（1.13%），大部分調(diào)研對象更加傾向于開卷考試這一考核方式，閉卷考試這個考核方式選擇人數(shù)較少。因為大部分培訓(xùn)班時間安排比較緊，課程內(nèi)容十分豐富，存在一定記憶困難。但是也能看出學(xué)員們希望能用多種形式進(jìn)行量化考核，并不是僅通過理論測試實現(xiàn)考核的目的。

（二）干部培訓(xùn)質(zhì)量情況