有關(guān)“三位一體”推動(dòng)職教課程思政改革的思考

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代新的文化使命?！蔽幕囆g(shù)職業(yè)教育是我國(guó)文化事業(yè)的重要組成部分，是文化藝術(shù)領(lǐng)域技術(shù)技能人才培養(yǎng)輸送的主渠道?！蛾P(guān)于促進(jìn)新時(shí)代文化藝術(shù)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出，促進(jìn)課程思政與思政課程同向同行，將教育引導(dǎo)與文化熏陶有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。開(kāi)展文化藝術(shù)職業(yè)教育課程思政改革，要以“擔(dān)負(fù)起新的文化使命”這一價(jià)值賦能教育教學(xué)模式創(chuàng)新的各方面各環(huán)節(jié)，構(gòu)建課堂推動(dòng)、實(shí)踐帶動(dòng)、企業(yè)聯(lián)動(dòng)的“三位一體”協(xié)同育人機(jī)制，實(shí)現(xiàn)文化藝術(shù)教育與思政教育、隱性教育與顯性教育的有機(jī)融合。